3563
Неочікуване відкриття: інтелект є перешкодою для вивчення іноземних мов
— Технології&Авто
Американські вчені з’ясували, що вчити іноземні мови дорослим заважає розвинений, порівняно з дитячим віком, інтелект. Чим більше зусиль учасники експерименту прикладали до засвоєння граматики штучної мови, тим гірше воно їм давалося. Результати дослідження представлені в журналі PLoS One, а коротко про нього розповідається на сайті MIT News.
Лінгвісти давно помітили, що діти легше схоплюють складну граматику і численні виключення до правил в іноземній мові (на кшталт «йду – йшов» в українській або go – went – gone в англійській мові) і швидше починають використовувати їх у мовленні.
Дорослим граматика дається важко саме тому, що всі психічні ресурси префронтальної кори мозку кинуто на навчання іноземної мови. Ймовірно, ця ділянка мозку заглушає інші, більш інтуїтивні механізми навчання, вирішила Емі Фінн (Amy Finn) з Інституту досліджень мозку при Массачусетському технологічному інституті.
Вчений придумала дев’ять двоскладових слів неіснуючою мовою (на кшталт «глокої куздри») і розбила їх на три «граматичні» категорії.
Учасники експерименту слухали ці слова близько 10 хвилин. Одну групу попросили не займатися аналізом того, що почули, але й не відволікатися зовсім, щоб їхній мозок не концентрувався на словах. Представникам другої групи під час звучання запису запропонували розгадувати кросворд або намалювати картинку. Третю ж групу попросили визначити всі слова, які вони зможуть розчути.
Запис складався зі сполучень трьох слів (з кожної категорії). Вченим відомо, що навіть діти і мавпи здатні розбивати мовний потік на окремі слова.
З цим завданням однаково добре впоралися всі учасники експерименту (причому старанні навіть краще). Аналогічно було пройдено і друге завдання, де їм довелося відрізняти правильні послідовності слів (ті самі, що вони чули у запису) від неправильних.
І врешті добровольці пройшли тест на розуміння граматики (морфології). Їм показали три слова. Одне з них учасники експерименту раніше не зустрічали, але граматично його легко можна було вписати в одну з трьох категорій. І під час відповіді на запитання про правильність розташування нового слова, «старанна» група зробила набагато більше помилок, ніж ті, хто неуважно слухав запис.
Ці результати підтвердили гіпотезу про те, що під час навчання мови задіяно два типи пам’яті. Експліцитна, або вербальна, де зберігаються знання і факти, допомагає розширювати словниковий запас і запам’ятовувати граматичні правила. Імпліцитна (процедурна) пам’ять, що направляє інтуїтивні дії людини, які вона робить, не замислюючись, і відповідає за швидке застосування складної граматики.
Якщо кинути на освоєння мови ресурси вербальної пам’яті, як це зазвичай роблять дорослі, то вона ж і не дасть вільно висловлюватися: можна вивчити багато слів і правил, але так і не почати розмовляти іноземною мовою. Щоб позбутися цієї проблеми, Фінн пропонує під час слухання чужої мови відволікати префронтальную кору на інші розумові вправи, або навіть відключати її за допомогою транскраніальної магнітної стимуляції.
За матеріалами: Лента.РУ
Поділитися новиною
